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幼儿思维有什么特点?蒙特梭利早教 冯爷爷早期教育网 冯德全早教方案视频
   幼儿思维的特点是：推理简单，以自我为呻心，以感知动作为主，以具休形象为文，表面而不深入，以直观思维为主。
    (1)推型简单。在3岁以前，幼儿的思维方式是非常简单的。他认识某一件事情，所采用的推理是一种特殊的方式如他看到一个人躺在床上，大人告诉他：这个人有病啦!他在脑子里便留下了病人的印象。蒙特梭利早教 冯爷爷早期教育网 冯德全早教方案视频 ，当他再留列一个健康人躺在休上睡觉时，他便会认为这个人也是有了病。如果告诉他，这个人不是有病而是在睡危他以后也许又会把病人当做是人在睡说这是团为达时幼儿的记忆力还不很强。这种推理方式，随着年龄的增长，很快就会发展并变得复杂起来。但是3岁以乱幼儿都要经历这个阶段，作为父母，只能随时注意诱导，尽快使筋单、原始的思维方式，变得复杂起来。
    (2)以自我为中心。4岁以后的幼儿，随着语言的流杨、词汇量的增加和理解能力明显增强，思维也变得复杂起来。这时幼儿表现出来的思维特点是：以自我为中心，以自己的主观想象为中，蒙特梭利早教 冯爷爷早期教育网 冯德全早教方案视频 ，还不能分辨出自然现象的动物、植物及人类之间有什么区别，有时会认为树木、花草包会讲话，小狗、小猫也会有自己的语言。如，我们经常看到一些幼儿自言自语地对小动物说：‘你为什么不说话呀?”就是这种认识的表现。这时候的小儿，对周围求物都是拿自身来衡员的，认为他自己会讲话，别的东西也应当会讲话．
   上述两种幼儿早期的思维方式，有些幼儿表现得W昆——些有的则不明显，如果不留心观察，可能还没有被发现就进入了新的阶段。
    (3)以感知动作为主。幼儿到5岁以后、6岁以前，思维方式就变成了以感知动作为主了。这时的儿童都有一个特点：爱玩泥只要一看到一点水，他们就围在一起，挖小沟，修成弯弯曲曲的小水渠，让水从中流过，或者模仿着修房子，捏泥人有时会做得形象逼真。他们没有图案，也没有人具体指导，全凭自己的想象。但是，如果让他们离开泥土和水沟，让他们讲一讲如何挖沟，如仍捏泥人，他们却说不出来；如果让他们用笔画在纸上，就更不行了，因为这时的思维方式是有动作有感知才有思乳离开了这些，思维也就停止了。
    还经常可以看到，几个小孩稍一合计，就可以根据某些电影、电视故事的情克几个扮演好人几个扮演坏A，开始在院子里演了起来。蒙特梭利早教 冯爷爷早期教育网 冯德全早教方案视频 ，一会儿甲方失败，一个个躺在地贮或举手投陈一会儿乙方胜利，个个扬眉吐气，高喊交抢不杀，等等。粗略地看一下，他们分工明确，角色调配合理，既没有脚本，又没有导演，可是却演得有声有色，但是，如果他们离开了‘表演。的特殊环境各自回到家里时，要让他谈谈应当如何组织他们的演出，他们大多数回答不出来，只是一笑了之。这就说明，这个时期他们思维方式是以实事动作和自己的亲身体验为基础的。
    4—5岁的儿童爱玩水和泥，5一时的孩子喜欢成群的凄在一起“演出”各种有声有色的故事，虽然有时搞得满身泥l，汗流满面，从讲卫生来论确实不太理场但是，如果从开发思缅促进思维能力的发展来说，并没有什么坏处，应当支持和提倡。当然，及时诱导他们注意卫生、注意安么也是十分必要的。
    (4)以具体形象为主。以具体)径象为主，就是只要有具体的物品，他们的思维就可丰富多彩，一旦离开具体的物品，思维扰十分有限。
    比如，在幼儿身边放几个玩久他们可以拿着小汽车让一些玩具乘坐在上面，一会儿给他售票，一会儿装做开动，到站下车，甚至还可能要随时检查维假忙个不倒但是当你从旁边一看，他们完全是在演戏．再如，一个小女孩用一个布娃娃，她可以想到让他吃饭、吃奶、睡觉、做游戏等，可见思维是很丰富的。但是，无论他们玩得花样再多，只要一离开这些实物玩具，思维的内容也就相当贫乏了。这就是幼儿以具体形象为主的思维持点。蒙特梭利早教 冯爷爷早期教育网 冯德全早教方案视频
    (5)表面而不深入．虽然幼儿有以感知动作和具体形象为主助各种各样的思维活动，但是他们的思维是很肤浅的，往往又仅限于表面的形象，如果认真地看一下他们的表现，你会感到是那样的可笑和幼稚．
   比如，一个男孩子看到有人骑马，或者骑白行车，他可能拿起一个木棍就骑了起来，虽然他也会表现出某些骑马的动低但毕竟是十分肤浅的。同样是一权木棍，两腿夹住时就可以当马骑，端在胸前又可以变成了枪，拿在手中一甩又可成为孙行者的“金箍样”，虽然相似，但不能深宪。再如，几个小朋友，一个排头，后面一个拉着一个的衣服连成一揪可以装做开火车，并不停地发出类似火车开动和停车的声音。尽管演得有声有色，但都可以看出明显的表面性，说明其思维还没打深入列实际生活小去，所追求的只是表面的相似或相近．蒙特梭利早教 冯爷爷早期教育网 冯德全早教方案视频 。
   (6)以直观思维为文。在一殷情况F，儿童还不能从各种复杂的事物中，通过表面现象去认识本质，因为这需要抽象思维能力，这在6岁以后才能真正得到发展。6岁前的小儿，常常凭直观从表面的某些特征来认识事物，这叫直观思维。
    比如，幼儿看到妈妈经常穿则衣服的颜色、式样后，只要看到穿着类似衣服的人，就会认为是妈妈了。他们不会去想，有了孩子的妇女才是妈妈，因为这需要抽象思维能力．再如，经过父母的经常数育，幼儿能够分出哪个是左手，蒙特梭利早教 冯爷爷早期教育网 冯德全早教方案视频 哪个是右手，对自己的手可以区分出来，但是如果让他们去区别其他小朋友的左、右手时，就不能很快作出准确的回答。
    对数字也是这样；如果以具体的实物，如动物玩具或用具(碗、筷子等)，让他们去数数，结合这些实物也许能数出来，但让其离开这些，让他们讨算一下几加几、几减几等于几时，就回答不出来了。所以，幼儿算数总是甜指头，就是这个道理。用一杯水，从小杯将水倒入大杯，由泥杯变成了半杯，但是在幼儿看来，这是水减少了，他不知道是杯子变化的缘故。诸如上述这些现氮都是幼儿抽象思维没有发展的表现。
    为什么小学一年级第一学期的课本，仍然以看图识字为主，就是根据儿重达时的思维特点而设制的。一跋来讲，抽象思维的能力要在6岁以后才能迅速发育。
    以上这些，是幼儿思维的特点。每个儿童都要经过这一过程，出简单到复杂，由表面逐渐深入，蒙特梭利早教 冯爷爷早期教育网 冯德全早教方案视频 ，由形象到加免这是思维发育的规律。